半月談記者 袁全 陳瀟雨

當“退休”成為一場延遲多年的“開學典禮”，一群50歲到80歲的老人正背起書包，飛越重洋，在意大利佛羅倫薩的素描教室、日本京都的茶道工坊、西班牙巴塞羅那的語言課堂里，重新定義“老年”。他們不是去觀光打卡，而是以學生身份沉浸式學習。

這股悄然興起的“熟齡留學”熱，不只是對青春遺憾的補償，更是中國新一代活力老人對精神豐盈與自我價值的主動追尋。當熱情撞上制度空白與社會偏見，這場圓夢之旅仍需更多理解、支持與系統性回應。

節奏停擺，催生群體覺醒

坐在佛羅倫薩一所藝術學院的教室里，83歲的上海退休教師王先生開始了第一次系統學習素描。這個畫面，他等待了超過半個世紀。

28歲時，他在舊書攤邂逅一本拉斐爾畫冊，從此文藝復興的光影與“佛羅倫薩”這個名字，在他心里埋下了向往的種子。如今，通過一個專門服務“熟齡”人群的俱樂部，他完成了語言準備與面試，踏上了為期數周的圓夢之旅。

當下，以60后、70后為主體的部分“新老年”不再滿足于含飴弄孫或社區休閑的傳統退休生活，而是選擇背起書包，遠赴海外，重啟學生身份。這股潮流，折射出規模日益龐大的“新老年”群體對精神世界與自我實現的熾熱追求，也對現有的社會觀念、市場服務與公共政策提出了新的挑戰。

“退休那一刻，沖擊很大。身體和頭腦都沒覺得自己老，但熟悉的社會節奏突然停擺，有一種強烈的不適應和空虛感?！?6歲的字文莉坦言。退休后，這位前資深媒體人和國際教育機構創始人發現，“面向自己這代60后、70后人的選擇太有限了”。字文莉走訪多家老年大學，發現課程內容偏向基礎，更像是“復刻”式的教學，而非啟發創造。“比如只教怎么畫一個大壽桃，卻不講為什么這樣畫，學了也畫不出別的?！痹谒磥?，這與他們這代人“通過知識改變命運”、渴望深度學習和思維更新的內在需求格外脫節。“我們不是只需要打發時間，我們想找回價值感，甚至探索第二職業的可能?！?/p>

轉機發生在2024年底。字文莉在短視頻平臺分享了自己關于“退休者申請留學”的感悟，意外收獲了很多關注。在緊接著的直播過程中，涌入了兩三千名同齡人，紛紛詢問“如何去”。字文莉猛然意識到，自己跨越數十年的國際教育經驗與資源，正好能對接這個巨大而沉默的需求?！拔彝蝗桓杏X自己找到了人生的第二個方向?！?/p>

由此，“字老師退休留學俱樂部”(后更名為“熟齡學習俱樂部”)應運而生。字文莉將自己定位為“分享者”與“引路人”，以近乎公益的方式，為55后至70后為主的群體，鏈接國際國內的教育資源。

從需求到實現的破冰之旅阻力重重。字文莉首先嘗試在國內尋找機會，但咨詢了多家高校后發現，面向50歲以上人士的常規進修或學位項目幾乎是空白，她不得不將目光投向海外。雖然許多國外大學沒有明確的年齡限制，但對接過程中，校方的疑慮顯而易見——他們接待過個別高齡學生，但對接一個從中國來的、成建制的“熟齡”班級則是第一次。雙方需要在課程難度、語言支持、簽證便利乃至住宿標準等細節上反復磨合。

字文莉總結道：“最大的障礙或許是觀念上的隔閡。社會習慣于將50歲到85歲的人群統稱為‘老年人’，并提供無差別服務。這種粗線條劃分，完全忽略了‘年輕老人’在心理狀態、學習能力和生活追求上的巨大差異?！?/p>

字文莉飛往十多個國家，與院校洽談，設計課程，甚至考察住宿，同時借助自媒體賬號，吸引更多有志者加入。從2025年3月找到第一個合作院校開始，不到一年時間，她的俱樂部已服務了數萬名會員，完成了十多個班級的海外學習項目，學員最大年齡83歲。

探索個性化服務，市場回應初顯

隨著“熟齡留學”需求日益顯現，市場捕捉到這一趨勢并給出積極回應。半月談記者從相關機構了解到，面向50歲以上人群的海外學習項目的咨詢量和關注度穩步提升，逐漸成為成人教育領域一個富有潛力的新方向。

從業者反映，這一代尋求海外學習的“熟齡人群”往往具備共同特征：擁有相對充裕的經濟條件和開闊的人生視野，但外語實際交流能力有限；他們的學習目標具體而多元——有的為未來海外探親或團聚做準備，有的不滿足于淺層觀光而向往沉浸式文化體驗，也有的是將學習視為一種有深度、有陪伴的“知識型旅行”。

面對這些新需求，市場的適應性調整已然啟動。部分語言學校和教育機構開始設置節奏更舒緩的班級，設計融合本地文化的工作坊與探訪活動，并在住宿等后勤安排上更注重舒適與便利。這些嘗試標志著服務思維開始從“無差別”向“適齡化”與“個性化”轉變。

目前，市場上真正貼合年長者學習習慣、社交需求與生活保障的一站式解決方案仍不多見。未來的服務創新，需更深層地超越“語言學習+觀光”的簡單組合，進一步設計出能提供深層學術滿足、溫暖社群支持與周全生活保障的整合式體驗。

觀念與制度面臨現實考題

“熟齡留學”是中國社會養老觀念向“發展參與型”演進的一個信號。復旦大學老齡研究院院長彭希哲分析，當前步入退休生活的“活力老人”，主要是伴隨改革開放成長起來的“嬰兒潮”一代，他們不僅擁有相對豐厚的資產積累和更高的平均受教育水平，其生活觀念也更為自主和多元化?！爱斎司A期壽命穩步增長，退休后可能還有二三十年的健康生活時間，傳統‘學習、工作、養老’的三階段人生規劃模式，確實需要被重新審視和構建?！?/p>

個體層面日益高漲的“老有所學”“老有所為”訴求，與社會觀念及制度體系的調整速度形成落差。彭希哲談到，在觀念層面，家庭內部乃至社會輿論對于老年人“折騰”出國讀書，依然存在諸如“不安分”或“沒必要”的隱性偏見。更深層次的制約則源于制度設計，我國現行高等教育體系主要服務于學歷教育和青年就業，向退休人員開放的系統性、非功利性學習通道非常有限。盡管各類老年大學在持續普及，但課程設置大多仍側重于興趣娛樂，與“技能更新”“社會再融入”等目標的銜接不夠緊密。

此外，當老年人有意愿也有能力參與有償社會勞動或志愿服務時，往往會發現自己在勞動權益保障、相關商業保險支持等方面面臨障礙，部分行業也因風險考量而為他們設置了年齡門檻。“這意味著，在鼓勵老年人參與社會發展與實際的政策法規配套之間，還存在需要彌合的空隙，這在客觀上形成了一種‘制度天花板’?！迸硐Ｕ鼙硎?。

“最為根本的，或許是全社會需要對老齡化進行一場深刻的觀念更新。老齡化不是問題，而是新的社會常態。我們的經濟、教育、就業、社區建設等所有子系統，都需要為此做好準備，真正將老年人視作能夠持續創造社會價值的積極群體?！迸硐Ｕ苷f。

推動包含老年教育在內的銀發經濟健康發展，需要“需求牽引”與“供給創新”雙輪驅動。彭希哲認為，可著重于頂層設計與環境營造，探索鼓勵普通高校向社會開放部分課程資源的機制，完善支持老年人靈活就業的政策與法律保障框架，引導市場提供更多元、更優質的產品選擇。

編輯：李建發